美国挂科申诉
近日，美国的高校学生们的挂科申诉越来越引人注目。这个课程学习失败的现象，往往是归因于学习能力的问题。但是，现在许多学生推动他们的教授将挂科课程变为及格。
对于挂科申诉现象，很多人会想到“主东西先怪西”，即先要找客观原因，再去找责任人。确实，在去分析挂科申诉现象之前，我们必须进行客观分析，找到学生没有取得好成绩的存在问题，这有利于更好地发现学生目前遇到的问题。但是找问题并不意味着责怪学生，而是为帮助学生解决问题而做出分析研究。
那么，我们来分析下影响学生学习的因素。首先，学生自身的学习能力是影响学生学习成绩的关键因素之一。这些方面包括学生自身的学习态度、学习习惯以及学生的课堂管理能力等。另外，学习的教育环境和学校所提供的学习资源也是影响学生学习情况的因素。
但令人遗憾的是，现在学习的环境和资源越来越优越，但学生学习情况却相对无改进。换言之，把责任都推给学生是不公平的。实际上，很多教授在这个问题上也有责任，这与他们的授课能力相关。比如，一些教授可能教授的不太清晰，或者过于追求理论而忽视实践。或者说，这些教授没有给学生足够的时间进行学习准备，或者经常更改教材。这些教授的做法非常不利于学生的学习。因此，一些学生认同 “挂科是教师的责任”的观点,认为空前所未有的全球大灾难之下，自己准备不足，还要强制自己学习，志愿服务和慈善活动，对于自己也有一定的慰藉力。
因此，不可否认的是，如今有更多的学生在要求改变挂科课程的性质上，因为他们认为没有达到规定的60分是可以理解的,他们觉得这样可以让更多的学生有机会学习这些课程并通过考试。事实上，学生们的这些批评,也起到了某种程度上的效应。比如加州理工学院,在他们的学生社区中,进行了对5年来同大学的课程情况的调查，结果得出的结论是,20%的学生都想要进行同样的思考方式，而这正显示出学生们想要的大一课程与教师的教学方式之间存在着一定的分歧和不和谐。
这种情况在整个美国高校中非常常见。在这种情况下，很多学生认为挂科课程的性质应该得到改善，以便更多的学生能够通过考试。如果更多的学生能够通过考试，那么这些学生将会更好地在工作中成功，而且将会更好地展示他们在学校学习的能力。
作为教育者，教育工作者应更加关注学生的诉求，应该更多关注学生的问题。我们应该认真对待每一个学生，对于每一项诉求进行有理有据的分析，试图从教育者的角度而言，用更好的方法来解决问题，而不是一味地将责任推到学生身上。
因此，我的建议是针对挂科申诉的原因进行分析，了解问题的全部细节，然后制定解决问题的策略和指导方案，使学生的学习得到更多的重视和支持，从而使挂科课程的性质更为人性化，让更多的学生能够获得从教育中的体验。
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